早期教育事半功倍

孩子的潜能遵循着递减规律。具有100分潜能的儿童，有了良好的早教，就容易形成100分的能力；而忽视了早教，再好的潜能都要打折扣。

家庭教育从婴儿期开始

婴儿期的教育，重点是动作、感知、言语和情绪调节训练。语言是思维的外壳，孩子尽管不会说，但多听对发展思维大有裨益。孩子刚出生就有情绪反应、感知反应，多与孩子逗乐，能刺激大脑发展。我孩子刚出生不久，我常在家里播放轻音乐，给予眼睛与手的训练，早早就让他们玩拨浪鼓、小铃铛；会走路后，我就抽空与他们玩，引导玩撕纸片、摆积木、叠书、摆棋子、拍球等游戏。

早教的重点是性格与习惯

孩子的自制力，如果从3、4岁开始培养，大多数在5、6岁都能形成一定的控制能力。孩子从2岁左右会产生占有感，侵犯行为逐步增长，如果不加约束，就会使之“合法化”。习惯如同瓷器的制造，同样的黏土会造成不同的瓷器。刚出生的孩子不断适应环境，适应之后就形成习惯。如孩子哭了之后，妈妈马上去抱，孩子就会形成哭了等抱的习惯；一旦哭时妈妈不抱，孩子可能就会一直哭，坏习惯就形成了。不要觉得孩子上学后自然会变好的，有的习惯是可以改的，而许多坏习惯一旦养成，也许就要伴随终生而徒留遗憾。

顺其自然让孩子快乐是教育的悖论

教育应该顺应天性，但绝不是顺其自然。没有要求的自由生活固然会快乐，但顺其自然的野性的快乐是不能持续的，从幼儿园开始集体生活起，“野性”孩子将面对更多的挫折。孩子天生会竞争，没有合适的教育，在非智力因素方面很容易处于竞争的劣势。只有顺应天性而精心教养的孩子，才会更多地具有规则意识、良好的情商与幸福感，才能拥有更多的快乐。

游戏与学习是早教的基本形式

游戏是婴幼儿的基本需要，早教不能脱离游戏。我孩子幼儿时喜欢摆筷子、下棋，尤其喜欢创新游戏，如下棋喜欢自己想出一种下法，讲故事也喜欢自己想当然地讲，摆筷子时喜欢按自己的方式来摆。这些游戏，让孩子拥有快乐生活的同时，智力也得到开发。孩子面对陌生的世界，会不断地产生疑问，也就有了引导学习的契机。基于生活情景的学习才是最佳形式。如识字，并不一定需要特别的教材，生活中现成的教材无处不在，如牛奶盒上的字，饼干盒上的画，都可以成为学习的内容。如思维训练，并不一定都要学加减乘除，摆积木、下棋等都是很好的学习。

早期教育不是拔苗助长

早期教育不能简单理解为学语文、数学、外语，功利性、填鸭式都有违教育规律。如果不顾孩子学习接受的能力，过高、过多地期望孩子练书法、学数学、背外语单词，甚至不根据孩子的特点，强迫学这学那，结果可能造成孩子焦虑、苦恼，萌生厌学情绪。当前，雨后春笋般的社会培训班，为早教提供了更多专业化的教育机会，这对家庭教育来说未尝不是好事。但是，没有选择的培训或过度培训，并不明智。

（本文原载于《中小学德育》2013年第3期，有删节）

声明：本网转发此文章，旨在为读者提供更多信息资讯，所涉内容不构成投资、消费建议。文章事实如有疑问，请与有关方核实，文章观点非本网观点，仅供读者参考。