“双师”个体成长要与团队建设相结合

双师型教师的个人成长应与团队建设相结合。

双师型教师既要有扎实的专业理论知识，又要有相关工作经验或企业实践经验，及时将新技术，新工艺，新规范融入教学同时，双师型教师应具有良好的实际操作能力和解题指导能力，能够通过专业教学，实训和实习指导学生掌握就业所需的应用技术和职业技能

最近几天，教育部印发了《关于公布国家职业教育双师型教师培训基地的通知》，公布了170个职业教育双师型教师培训基地此前，教育部也发布了《教育部办公厅关于做好职业教育双师型教师认定工作的通知》以中等职业学校和高等职业学校为起点，制定职业教育双师型教师基本标准，指导各地开展双师型教师认定工作这体现了国家对双师型教师的重视，为深化职业教育教学改革，推动职业教育高质量发展，打造职业教育好工匠提供了有力支撑

双师型教师要会说，会做，知行合一。

最近几年来，党和国家高度重视职业教育发展，出台了一系列与职业教育高质量发展相关的政策和要求职业教育在培养高素质技术技能人才中地位突出，起着关键作用推进职业教育‘双师型’教师队伍建设，是职业教育发展的永恒主题和核心工作天津市教育科学研究院，职业教育研究中心副主任芮志斌说

据介绍，双师型教师是根据职业教育培养应用型人才的需要，对专业教师提出的职业素质要求双师型教师一般分为两类一类是指有两个职称的教师比如职业院校的老师，既有教授职称，又有高级工程师职称这样的老师是有双证的老师，另一种是基于教师能力，即一个教师既有教学能力，又有本专业的实践能力这样的教师一般被称为双师型优质教师

与传统的单一型教师相比，双师型教师不仅需要有扎实的专业理论知识，还需要有相关的工作经历或企业实践经验，取得了国家职业技能等级证书或职业资格证书，了解和掌握与其专业对应的行业动态，及时将新技术，新工艺，新规范融入教学。

同时，双师型教师应具有良好的实际操作能力和解题指导能力，能够通过专业教学，实训和实习指导学生掌握就业所需的应用技术和职业技能。

此外，双师型教师具有双重资格，是实施校企合作，产教融合的桥梁，最能体现职业教育教师专业化，职业化，教育一体化的类型特征。

芮志斌认为，职业院校教师的教学能力是人才培养的关键结合职业教育的定位和培养目标，双师型教师必须具备两种能力:较高的专业理论素养和较强的实践能力他们必须是会说话，会做知行合一的老师，这样培养出来的学生才能是符合岗位要求，适应各种竞争环境的高素质人才

高职双师型教师具有鲜明的特色。

在《国家职业教育改革实施方案》中，将职业教育和应用型本科院校纳入国家职业教育建设规划，将职业教育和应用型本科院校双师型教师定义为兼具理论和实践教学能力的教师。

职业教育的‘双师型’教师在专业理论，专业技术能力和实践能力，入学资格和就业考核制度等方面都具有鲜明的特色天津市教育科学研究院职业教育研究中心副主任李杰说

首先，职业教育强调以服务为导向，以就业为导向双师型教师所具备的专业理论不同于非职教教师理论逻辑着眼于职业实践活动，反映职业活动或工作的基本原则

其次，职业院校双师型教师队伍建设突出教师在企业的实践能力和工作经验，使校企合作，产教融合更加紧密，职业教育校企人员双向流动渠道更加畅通教师的专业实践能力在企业一线不断磨练，专业知识技能时刻在线所教技能与企业需求相匹配，有助于培养更多的能工巧匠和技术大师

再次，与应用型大学相比，职业院校双师型教师的引进渠道更加灵活，评价标准更加多样职业院校可以聘请有多年工作经验的技术，管理人才和技能传承人，大国工匠长期授课，聘请行业专家和企业工程师兼职授课同时，职业院校教师到企业挂职和获得技能竞赛奖项可作为双师型教师专业技术职务，教师任期考核和教师分类管理的重要评价标准

打出双师型教师队伍建设的组合拳

目前，高职院校发展双师型教师已普遍达成共识，双师型教师队伍建设是衡量高职院校办学质量的重要指标之一因此，将双师型教师的个人成长与双师型教师队伍的建设结合起来，意义重大

天津轻工业学院院长李允美认为，现代组织理论中组织团队的任务是塑造和培养人们共同的价值观，组织应该对成员实行贡献与回报平衡的原则因此，双师型教师队伍的建设首先要有学院层面的配套制度来支撑，以保证团队成员能够积极参与团队建设，高质量地完成相应的任务此外，双师型教师团队应着力创新模块化教学模式，团队成员明确职责分工，教师共同合作开展模块化教学同时，要促进产教深度融合，带领学生解决企业真正的技术难题，拓宽与企业的合作深度

以天津轻工职业技术学院新能源专业为例专业建设初期，教师综合能力不强，校企合作不紧密，优质资源不足

天津轻工职业技术学院以黄大年团队为主导，构建L+T+t组织生态，国家教师教学创新团队为核心层，吸纳其他省，市，校级教学团队和相关企业作为紧密团队，建立组织决策，沟通协调，成果共享，评价激励，创新发展五大机制，推动教学团队协同创新，联合30所高校和企业组成协同共同体，使共同体成为新能源领域的产业联盟。

同时，学院加强平台支撑，搭建技术技能，虚拟教研，教学资源，课题研究，专家智库五大平台:搭建技术技能创新平台，校企联合开展产学研创造活动，设立虚拟教研室，开展跨区域教研活动，搭建数字化教学资源平台，服务教育和企业培训，搭建研究平台，提高团队教育教学研究能力，搭建名师，匠人智库平台，引领和引导团队高质量发展。

通过将‘双师型’教师个人成长与‘双师型’教学团队建设相结合，现在该校新能源专业‘双师型’教师比例达到100%，培养的学生深受企业好评李允美说

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