走校教学促进教育公平

侯 江

但也许，北京晚报的一篇报道，能让这些家长神清气爽，至少也是看到了令人向往的曙光：《新学期起教师“走校教学”》。这篇报道，说的是，本学期起，朝阳区实验小学教育集团内资源共享迈出新的步伐——集团内的40名综合学科、科学学科、音乐学科、美术学科教师将参加走校教学，使得幸福校区、润泽校区、罗马嘉园校区2400余名学生直接受益。

如今，实话实说，家长拼命为孩子择校，不仅仅是想要追随学校的名气，更是要追求一种高水平的教育质量。现在各个名校都在实行“集团化”，也就是一个学校多个校址，将以前一些弱校纳入自己的管理体系中来，统一教材、统一备课、统一考核。近几年，这种方式已经极大地缓解了家长们为名校而择校的行为。但是，实话实说，“总校”与“分校”的差别，人人心知肚明。如今，名师“走校”，也许是促进教育资源均衡、促进教育公平的一种有益且有效的尝试。

资源共享，如今是个热词。但想来没有哪种共享，比教育资源共享的意义更大。如今网上的教育平台，一个名师能在线教成百上千甚至上万的学生，而线下的名师们，还是局限于几个教室、几班学生。这难道不是一种优质资源的浪费吗？如果优质的教育资源能够流动起来，如果好老师能够教授更多的学生，第一能够让更多的学生受益，第二能让更多的家长们平息焦虑，第三，能够使教育资源获得长久的、平衡的发展可能。

一位名师，在一所名校授课，那真可谓教授的是“独门秘笈”。在应试教育“一分甩掉一操场人”的当下，“独门秘笈”确实可谓是制胜法宝。但是，如果我们着眼于教育公平的层面，“独门秘笈”则相当不合时宜。若“独门秘笈”能“公之天下”，名师们走出“这一个”校园，让更多的学生受益，不仅仅是给所属教育集团带来更多效益，进一步，更是造就了大面积的教学质量提升的可能。也许，综合学科、科学学科、音乐学科、美术学科教师走出校门，是一个巨大的飞跃，但是，如果语数外等“高含金量”的名师们走出校门，就更是功德无量且效益无量之举。

大家都对“学术带头人”这个词不陌生，如果各中小学名师能够走校教学，势必以学术带头人的责任心，带动各个校区的基层教师，提高教学水平。若再有统一备课、统一考核并举，那么，教学质量就可以与“总校”看齐，那么，说句大实话，“学区房”还会有那么大的市场吗？家长还会有那么强烈的忧虑吗？校外的教育机构们，还会有那么多的“噱头”吗？

当然，走校教学，不足以解决当下教育环境中的根本问题。但如果走校教学能够得到落实，至少能够解决中小学的教育资源均衡的突出矛盾。这种尝试，不仅是值得期许，而且，是迫在眉睫。F102

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