小学《教育教学知识与能力》:教育制度发展历程

【教育制度的概念】

狭义的教育制度指国民教育制度，是一个国家为完成其国民教育目标，从组织系统上树立起来的一切教育设施和有关规章制度。

狭义的教育制度指学校教育制度，简称学制，是一个国家各级各类学校的总系统，详细规定各级各类学校的性质、任务、目标、入学要求、求学年限和它们之间互相连接关系。

其中学校教育制度处于国民教育的核心和主体身份，表现了一个国家国民教育制度的本质。

【教育制度的发展历程】

规范教育的主要标记是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。以制度化教育为参照，之前的非正式、非规范教育都可归为前制度化教育，而以后的非正式、非规范化教育则都归为非制度化教育。所以，教育制度的发展经历了昔日制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程。

1.前制度化教育

前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育，最终定型的方式化教育，即实体化教育。教育实体的出现，意味着教育形状已趋于定型。教育实体的产生是人类文明的一大提高，它属于方式化的教育形状。它的构成具有以下特色：

(1)教育主体确定;

(2)教育的对象相比较稳固;

(3)构成系列的文化传播活动;

(4)有相比较稳固的活动场合和设施等;

(5)由以上因素联合而成的独自的社会活动形状。

2.制度化教育

近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段二制度化教育主要指的是规范教育，也就是指具有条理构造的、按年纪分级的教育制度，它从初等学校延长到大学，而且除过普通的学术性学习之外，还包含合适于全日制职业技术培训的许很多多专业课程和机构。从这一界说中我们能够发现，制度化的教育指向构成系统的各级各类的学校。

3非制度化教育

非制度化教育是有关于制度化教育而言的，它指出了制度化教育的弊病，但又不是对制度化教育的全盘否认。非制度化教育所推重的理想是：“教育不该再限于学校的围墙以内。”非制度化教育有关于制度化教育而言，转变的不只是教育方式，更重要的是教育理念。

库姆斯等人陈说的非规范教育的概念、伊里奇所主张的非学校化观念都长短制度化教育思潮的代表。提出构建学习化社会的理想正长短制度化教育的重要表现。

【教育制度的影响因素】

1.生产力发展水温和科学技术发展情况

2.社会政治经济制度

3.青少年儿童身心发展规律

4.本国学制的历史发展和外国学制的影响

本文选自新东方在线论坛。

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