发展乡村教育要抓住“牛鼻子”

安红玲 郭京裕

让乡村孩子得到同城市孩子一样的教育，与城市孩子站在一个起跑线上，实现乡村教育与城市教育均衡发展，彻底改变乡村孩子的命运，这是很多人的梦想。为了实现这一梦想，各地加大投入，大规模改造乡村校舍，全覆盖培训乡村教师。各级投入的财力、付出的艰辛、取得的成绩有目共睹。

但是，即使乡村校舍再改造、教师再培训，也无法达到城市教育同等水平。提升乡村教育质量和均衡乡村教育发展是相对的，要实事求是，讲求效率，既要加大投入，更要讲求方法。应当利用现代信息技术发展的新成果，优化支出结构，转变教育理念、完善考核机制、提升课堂教学质量。

均衡教育发展重在课堂教学。乡村教育的主要矛盾是课堂教学、讲课质量。乡村课堂教学水平远赶不上城市，因为城市教师学历层次高、见多识广、拥有的各种资源多，讲课能突出重点、抓住要害，问题分析地精炼透彻，能总结出有特点、有规律的东西和知识点，讲一遍，稍加练习，学生就明白了、掌握了，学生学得轻松、记得扎实、用得灵活。乡村教师整体层次低、知识面窄，有时自己都找不出规律，全靠学生死记硬背，自己通过大量练习摸索规律、知识点，加班加点，付出城市学生数倍的力气，也难达到城市学生的效果。乡村学生不是不努力、不懂事，乡村教师不是不敬业、不卖力，关键是没有名师，师傅不明徒弟拙。所以，教育均衡发展的关键在于提升乡村学校的课堂教学水平。

提高课堂教学水平要借助互联网。现在各级各行业都讲“互联网+”，乡村教育更应关注互联网。从某种意义上说，乡村教育均衡发展的出路在“互联网+课堂教学”。这些年，各级在加大校舍投入的同时，在电教上也投入了巨资，目前互联网已经普遍推及到乡村学校，校校都有微机室，班班配有微机和投影仪、电视机、放音机。与此同时，互联网在乡村课堂教学发挥的作用却很小、远远不够，多数教师只是放动画、看新闻，搜课题。如果建立全国性教学信息平台，由国家教育部评选和征集全国著名教师的课堂教学视频等资料，包括乡村在内的所有学校都能充分、合理利用，乡村教师根据教学计划和节点，选择好的教学视频和资料，指导孩子在课堂上学习，再面对面地解疑释惑，就能大大提高乡村课堂教学质量，弥补乡村课堂教学的弱势。乡村教育借助现代信息网络技术，等于使用傻瓜相机，一照就灵。

总之，发展乡村教育既要保障资金投入，更要讲求方法；既要关心硬件建设，更要关注软件建设。“互联网+课堂教学”就是抓住了乡村教育的牛鼻子，把精力、资金用在了刀刃上，与大规模校舍改造、培训教师相比，见效快、可持续、花钱省。

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